如果我們?cè)谥?tīng)器選配時(shí)使用真耳測(cè)試，就一定能保證孩子聽(tīng)到了每個(gè)頻率的聲音嗎?
今天，聽(tīng)覺(jué)有道給大家介紹一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的評(píng)估孩子聽(tīng)力的方法。
用你的耳朵給孩子做“測(cè)聽(tīng)”
不同的頻率承載著不同的語(yǔ)言信息，所以準(zhǔn)確評(píng)估孩子的聽(tīng)力是成功驗(yàn)配的關(guān)鍵。
以往，我們都習(xí)慣通過(guò)測(cè)聽(tīng)設(shè)備來(lái)判斷孩子的聽(tīng)力情況。但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生硬的測(cè)聽(tīng)結(jié)果可能與孩子的實(shí)際聽(tīng)力情況存在偏差。
有著多年弱聽(tīng)兒童聽(tīng)力康復(fù)經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)力專家建議，可以通過(guò)孩子的發(fā)音來(lái)判斷孩子的聽(tīng)力水平。
在測(cè)聽(tīng)之前，可以通過(guò)與孩子交談，并觀察孩子對(duì)聲音的反應(yīng)，來(lái)評(píng)估其聽(tīng)力損失程度。
剛開(kāi)始，我們可能很難判斷，但慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)特別有意思、有效的驗(yàn)配技能。
這個(gè)技能讓我們清楚地知道，孩子能聽(tīng)到哪些聲音，不能聽(tīng)到哪些聲音。這對(duì)后續(xù)驗(yàn)配中的補(bǔ)償策略至關(guān)重要。
下面是詳細(xì)的聽(tīng)力評(píng)估和助聽(tīng)器效果驗(yàn)證方法!
評(píng)估和驗(yàn)證低頻聽(tīng)力
250Hz可提示濁音信息，以及/ n /、/ m /、/ ng/的第一共振峰。
如果孩子在發(fā)這些音時(shí)有問(wèn)題，我們應(yīng)該檢查他250Hz的聽(tīng)力情況。
500Hz可提示發(fā)音方式的信息，大部分元音的第一共振峰，爆破音的瞬音，以及半元音和邊音(/ l /和/ r /)的信息。
如果孩子經(jīng)常混淆輔音的發(fā)音，我們應(yīng)該檢查他500Hz的聽(tīng)力情況。
評(píng)估和驗(yàn)證中頻聽(tīng)力
1000Hz可提供另一種發(fā)音方式信息，及提示鼻音輔音、后元音、中元音、大部分爆破音的瞬音和半元音方面的信息。
2000Hz可提供輔音發(fā)音部位和發(fā)音方式的信息，例如前元音，大多數(shù)爆破音和塞擦音的瞬音，以及擦音的紊音(如/ sh /)。
如果孩子聽(tīng)擦音反應(yīng)不好，我們應(yīng)該檢查他2000Hz的聽(tīng)力情況。
評(píng)估和驗(yàn)證高頻聽(tīng)力
4000Hz可提供更多輔音的信息，以及元音第三共振峰，爆破音和塞擦音的瞬音，濁擦音和清擦音的紊音。
6000Hz可提供/s/識(shí)別所需的信息，8000Hz可提供塞擦音和擦音的紊音信息。
所以，要想學(xué)會(huì)帶有/s/發(fā)音的字詞，聽(tīng)到這幾個(gè)高頻音至關(guān)重要。
漢語(yǔ)聲母表中塞音(即爆破音)、塞擦音、擦音等包含的字母可參考如下表格：
(圖片出自助聽(tīng)器驗(yàn)配師考試用書)
在臨床中將如上技能融匯貫通
如上這些知識(shí)點(diǎn)都是語(yǔ)音學(xué)課程的理論知識(shí)。如果不從事相關(guān)研究，可能大部分聽(tīng)力學(xué)工作者都不會(huì)想到它們?cè)趯?shí)際臨床中的應(yīng)用。
實(shí)際上，這些信息非常重要!
對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程其實(shí)就是聽(tīng)與說(shuō)的磨合：聽(tīng)到什么，就說(shuō)什么;聽(tīng)不好，也就沒(méi)辦法說(shuō)好。
因此，我們可以通過(guò)測(cè)試助聽(tīng)后的聽(tīng)閾，來(lái)檢查孩子在各頻率點(diǎn)是否聽(tīng)到，此外，我們還要用耳朵去聽(tīng)孩子說(shuō)的怎么樣。
有時(shí)會(huì)聽(tīng)到驗(yàn)配師或語(yǔ)訓(xùn)老師說(shuō)，孩子有聽(tīng)力損失或發(fā)音障礙，所以發(fā)不了 /s/ 或其他音。其實(shí)不然，或許是因?yàn)楹⒆勇?tīng)不到/s/，所以才說(shuō)不好。
國(guó)際音標(biāo)發(fā)音所在頻率可參考如下聽(tīng)力言語(yǔ)香蕉圖：
(圖片出自世界衛(wèi)生組織和美國(guó)聽(tīng)力協(xié)會(huì))
仔細(xì)聆聽(tīng)孩子說(shuō)的
如果語(yǔ)訓(xùn)老師說(shuō)孩子發(fā)不好 /s/這個(gè)音，不要干等著孩子慢慢去糾正發(fā)音，而應(yīng)盡快檢查孩子高頻的聽(tīng)力情況。
如果高頻聽(tīng)力補(bǔ)償確實(shí)有問(wèn)題，那就立刻解決這個(gè)問(wèn)題。
如果檢查發(fā)現(xiàn)高頻聽(tīng)力補(bǔ)償正常，那么我們需要檢查是否因?yàn)槠渌蛩貙?dǎo)致這個(gè)問(wèn)題，例如發(fā)音障礙，然后由語(yǔ)訓(xùn)師“對(duì)癥下藥”。
對(duì)待聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力康復(fù)，千萬(wàn)不能以“假設(shè)性”的“可能是什么什么原因”來(lái)思考問(wèn)題，而應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的發(fā)音進(jìn)行評(píng)估，并行聽(tīng)力測(cè)試驗(yàn)證找出聽(tīng)不好或說(shuō)不好的真正原因所在。
因?yàn)橛幸稽c(diǎn)是肯定的，如果孩子高頻聽(tīng)不好，那他學(xué)習(xí)語(yǔ)言肯定是會(huì)受阻!