一、“林氏六音”是哪六音?為什么?
林氏六音包括：m u a i sh s
由常見(jiàn)聲音的頻譜圖和六音的頻率范圍我們可以發(fā)現(xiàn)，林氏六音覆蓋的頻率范圍非常廣，如果這六個(gè)音能夠明確地辨識(shí)，則日常生活接觸到的大部分語(yǔ)言和聲音都不成問(wèn)題。家長(zhǎng)們一定要仔細(xì)觀察孩子對(duì)這六個(gè)音的反應(yīng)并認(rèn)真記錄，及時(shí)、準(zhǔn)確地和聽(tīng)力師說(shuō)明，會(huì)對(duì)調(diào)配助聽(tīng)設(shè)備有很大幫助。
比如，在實(shí)際測(cè)試中助聽(tīng)器如果高頻補(bǔ)償不到位，會(huì)出現(xiàn)s、sh辨識(shí)不清的情況，人工耳蝸植入者往往高頻聽(tīng)得很好，但要注意低頻的i、m是否會(huì)混淆。
二、何時(shí)開(kāi)始練習(xí)林氏六音?
六音測(cè)試包括察覺(jué)和辨識(shí)，察覺(jué)最主要的方法是“六音聽(tīng)放”，辨識(shí)的方法有指認(rèn)、仿說(shuō)、寫(xiě)等。一歲以上的孩子就可以開(kāi)始練習(xí)“六音聽(tīng)放”了，有一定言語(yǔ)基礎(chǔ)后可以聽(tīng)放和仿說(shuō)結(jié)合或交替。
在家中應(yīng)該天天堅(jiān)持做林氏六音測(cè)試，測(cè)試時(shí)家庭環(huán)境要保持安靜，要選擇孩子戴上助聽(tīng)設(shè)備后且專注力比較好的時(shí)候，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、六音聽(tīng)放的基本步驟與技巧
1、如果是初學(xué)者，做之前要向孩子說(shuō)明任務(wù)及如何作反應(yīng)。(小齡的孩子可能聽(tīng)不懂，需要再請(qǐng)另一位家長(zhǎng)配合做示范。)
2、施測(cè)者位于孩子聽(tīng)力較好的耳朵的側(cè)面或側(cè)后方——給孩子玩具或者增強(qiáng)物，讓孩子把增強(qiáng)物放在耳朵或臉頰的位置做好準(zhǔn)備。(戴耳蝸的孩子要避免磁性玩具。)
3、等孩子準(zhǔn)備好，再逐一發(fā)音——當(dāng)孩子對(duì)聲音做出反應(yīng)后，要立刻給予鼓勵(lì)。
4、記錄孩子對(duì)六音的反應(yīng)(很重要，尤其是聽(tīng)不清楚或發(fā)錯(cuò)的音，把發(fā)錯(cuò)的音寫(xiě)在正確的音后面記錄后可以拿給康復(fù)老師和聽(tīng)力師作參考。)
發(fā)音要求與技巧：
1、一次一個(gè)刺激音，從最容易查覺(jué)的音(就是a)開(kāi)始發(fā);
2、以不規(guī)則的時(shí)間間隔發(fā)音(否則聰明的孩子很容易找到規(guī)律，測(cè)試會(huì)不準(zhǔn)確);
3、以正常的說(shuō)話音量發(fā)音，不必刻意提高音量或加重語(yǔ)氣(家長(zhǎng)常會(huì)測(cè)試時(shí)不自覺(jué)提高音量，大聲聽(tīng)得清，正常音量聽(tīng)不清，則失去了測(cè)試的意義);
4、使用正常音長(zhǎng)控制，不應(yīng)故意拉長(zhǎng)或刻意縮短;
5、發(fā)音時(shí)不要給予孩子視覺(jué)或觸覺(jué)線索，遮口后，發(fā)音完手勿立刻放下;
其他要注意的事：
1、在孩子精神飽滿，專注力好的時(shí)候進(jìn)行，結(jié)果的可信度會(huì)高;
2、測(cè)試者不能一邊發(fā)音， 一邊帶孩子聽(tīng)放(必須有一個(gè)人做示范，除非孩子年齡足夠理解在做什么);
3、明確六音測(cè)試目標(biāo)，不應(yīng)邊測(cè)試邊進(jìn)行其他領(lǐng)域目標(biāo);
4、六音測(cè)試時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
四、增強(qiáng)物---玩具的選擇
選擇原則：
1、趣味性高，可引起孩子興趣;
2、符合孩子動(dòng)作發(fā)展，容易抓握;
3、簡(jiǎn)單易操作，可在短時(shí)間內(nèi)得到增強(qiáng);
4、能夠保證一次六音測(cè)試持續(xù)完成。
最重要的是要了解自己的孩子喜歡什么樣的玩具，多嘗試與開(kāi)發(fā)，否則天天做同樣的孩子很容易厭煩的。例如：套圈/套塔、積木、嵌板、拼圖、蓋印章、投球、活動(dòng)、釣魚(yú)/撈魚(yú)活動(dòng)、串珠等等。
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